Fase fire av psykososial utvikling
Industri versus underlegenhet er den fjerde fasen av Erik Eriksons teori om psykososial utvikling . Scenen skjer i barndommen mellom seks og elleve år.
Et raskt sammendrag av det fjerde psykososiale scenen
- Psykososiale konflikter: Industri versus Inferiority
- Stor spørsmål: "Hvordan kan jeg være god?"
- Grunnleggende dyktighet: Kompetanse
- Viktig begivenhet (er): Skole
Ifølge Eriksons teori går folk gjennom en rekke stadier når de utvikler og vokser. I motsetning til mange andre utviklingssteorier, endrer Eriksons adresser endringer som skjer over hele levetiden, fra fødsel til død.
Psykososiale teorier fokuserer ikke på de åpenbare fysiske endringene som oppstår når barn vokser opp, men heller på de sosioemotionelle faktorene som påvirker individets psykologiske vekst. På hvert punkt i utviklingen håndterer folk en psykososial krise. For å løse denne krisen står barn og voksne overfor å mestre utviklingsoppgaven primært til det stadiet.
Hvis denne ferdigheten oppnås, fører det til en evne som bidrar til livslangt velvære. For eksempel er å oppnå tillit den primære oppgaven til den aller første utviklingsstadiet. Det er en evne som bidrar til følelsesmessig helse gjennom livet under både barndommen og voksenlivet.
Manglende evne til å mestre disse kritiske oppgavene kan imidlertid føre til sosiale og emosjonelle kamper som varer livet.
Så hva skjer nettopp i bransjen mot mindreverdighetsstadiet? Hvilke faktorer bidrar til total suksess på dette tidspunktet i utviklingen? Hva er noen av de store hendelsene som bidrar til psykososial vekst?
Den sosiale verden utvider seg
Skole og sosial samhandling spiller en viktig rolle i denne tiden av et barns liv. Et barns sosiale verden utvides betydelig når de går inn i skolen og får nye vennskap med jevnaldrende. Gjennom sosiale samspill begynner barn å utvikle en følelse av stolthet i deres prestasjoner og evner.
I de tidligere stadiene var et barns interaksjoner hovedsakelig rettet mot omsorgspersoner, familiemedlemmer og andre i deres nærmeste husholdning. Etter hvert som skoleårene begynner, øker rike sosial innflytelse dramatisk.
Venner og klassekamerater spiller en rolle i hvordan barn utvikler seg gjennom bransjen mot mindreverdighetsstadiet. Gjennom ferdigheter i lek og skolearbeid kan barna utvikle en følelse av kompetanse og stolthet i sine evner. Ved å føle seg kompetent og i stand, kan barna også danne et sterkt selvbegrep .
Under sosiale samspill med jevnaldrende kan noen barn oppdage at deres evner er bedre enn de til vennene sine, eller at deres talenter er høyt verdsatt av andre. Dette kan føre til følelser av tillit. I andre tilfeller kan barna oppdage at de ikke er helt like dyktige som de andre barna, noe som kan resultere i følelser av utilstrekkelighet.
Skolearbeid bidrar til å bygge kompetanse og selvtillit
På tidligere utviklingsstadier var barn i stor grad i stand til å engasjere seg i aktiviteter for moro og å motta ros og oppmerksomhet. Når skolen begynner, evalueres faktisk ytelse og ferdigheter. Karakterer og tilbakemeldinger fra lærere oppfordrer barna til å gi mer oppmerksomhet til den faktiske kvaliteten på sitt arbeid.
Under bransjen versus inferioritet scenen, blir barn i stand til å utføre stadig mer komplekse oppgaver. Som et resultat strever de til å mestre nye ferdigheter. Barn som oppfordres og gleder seg av foreldre og lærere utvikler en følelse av kompetanse og tro på deres evner.
De som mottar liten eller ingen oppmuntring fra foreldre, lærere eller kolleger, vil tvile på deres evne til å lykkes. Barn som sliter med å utvikle denne følelsen av kompetanse, kan komme fra dette stadiet med følelser av svikt og mindreverdighet. Dette kan sette scenen for senere problemer i utviklingen. Mennesker som ikke føler seg dyktige i deres evne til å lykkes, kan være mindre sannsynlig å prøve nye ting og mer sannsynlig å anta at deres innsats ikke vil måles under granskning.
Hendelsene i dette scenen kan bidra til å bygge eller undergrave selvtillit
Ifølge Erikson er dette stadiet avgjørende for å utvikle selvtillit . Under skolen og andre sosiale aktiviteter får barna ros og oppmerksomhet for å utføre ulike oppgaver som å lese, skrive, tegne og løse problemer .
Barn som har det bra på skolen, er mer sannsynlig å utvikle en følelse av kompetanse og selvtillit. De føler seg bra om seg selv og deres evne til å lykkes.
Barn som sliter med skolearbeid kan ha en vanskeligere tid å utvikle disse følelsene av sureness. I stedet kan de bli igjen med følelser av utilstrekkelighet og mindreverdighet.
Hvordan kan foreldre og lærere oppnå suksess i bransjen vs inferioritetsstadiet?
På dette stadiet er det viktig for både foreldre og lærere å tilby støtte og oppmuntring. Men voksne bør være forsiktige med å ikke likestille prestasjon med aksept og kjærlighet. Ubetinget kjærlighet og støtte fra voksne kan hjelpe alle barn gjennom dette stadiet, men spesielt de som kan slite med følelser av mindreverdighet.
Barn som er overrepresentert, derimot, kan utvikle en følelse av arroganse. Det er klart at balanse spiller en viktig rolle på dette tidspunktet i utviklingen. Foreldre kan hjelpe barna med å utvikle en følelse av realistisk kompetanse ved å unngå overdreven ros og belønninger, oppmuntre til innsats snarere enn utfall, og hjelpe barna med å utvikle en vekststilling. Selv om barn sliter i enkelte områder av skolen, kan oppmuntrende barn i områder der de utmerker, bidra til å fremme følelser av kompetanse og prestasjon.
Et eksempel på industri vs inferioritet
Kanskje den beste måten å visualisere hvordan bransjen vs inferioritetsstadiet kan påvirke et barn, er å se på et eksempel. Tenk deg to barn i samme 4 - graders klasse.
Olivia finner vitenskapelig leksjon vanskelig, men foreldrene hennes er villige til å hjelpe henne hver kveld med leksene sine. Hun spør også læreren om hjelp og begynner å motta oppmuntring og ros for hennes innsats.
Jack sliter også med vitenskapen, men foreldrene hans er ikke interessert i å hjelpe ham med sine nattlige lekser. Han føler seg dårlig om de dårlige karakterene han mottar på sine vitenskapsoppgaver, men er ikke sikker på hva han skal gjøre med situasjonen. Hans lærer er kritisk til sitt arbeid, men tilbyr ikke noen ekstra hjelp eller råd. Til slutt gir Jack bare opp, og karakterene hans blir enda verre.
Mens begge barna kjempet med dette aspektet av skolen, fikk Olivia støtten og oppmuntringen hun trengte for å overvinne disse vanskelighetene og fortsatt bygge en følelse av mestring. Jack manglet imidlertid den sosiale og følelsesmessige oppmuntringen han trengte. I dette området vil Olivia trolig utvikle en følelse av industri der Jack vil bli igjen med følelser av mindreverdighet.
> Kilder:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Menneskelig adferd i det sosiale miljøet: En sosial systemtilgang. New Brunswick: University of Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Personlighetens psykologi: Utsikter, forskning og applikasjoner. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH barndom og samfunn. New York: tilfeldig hus; 2014.