I begynnelsen av det tjuende århundre ble flere psykologer i stigende grad interessert i å gjøre psykologi til en mer vitenskapelig innsats. For å være mer vitenskapelig, hevdet de at psykologi trengte å studere bare de tingene som kunne måles og kvantifiseres.
En rekke forskjellige lærteorier kom fram for å forklare hvordan og hvorfor folk oppfører seg som de gjør.
Læringsteoriene om utvikling er sentrert om miljøpåvirkningen på læringsprosessen . Slike miljøpåvirkninger inkluderer foreninger, forsterkninger, straffer og observasjoner.
Noen av de primære lærte teoriene om utvikling inkluderer:
La oss starte med å se nærmere på hver teori og deretter sammenligne dem med hverandre.
Lære gjennom klassisk kondisjonering
Begrepet klassisk konditionering har hatt stor innflytelse på psykologiens felt, men mannen som oppdaget det, var ikke en psykolog i det hele tatt. En russisk fysiolog ved navn Ivan Pavlov oppdaget først prinsippene for klassisk konditionering under sine eksperimenter på hundens fordøyelsessystemer . Pavlov la merke til at hundene i forsøkene hans hadde begynt å salivere når de så de hvite strøkene på labassistentene sine før de ble matet.
Så hvordan forklarer klassisk kondisjonering læring? I henhold til prinsippene for klassisk kondoning finner man læring når en forening dannes mellom en tidligere nøytral stimulus og en naturlig forekommende stimulus. I Pavlovs eksperimenter, for eksempel, parret han den naturlige stimulansen av mat med lyden av en bjelle.
Hundene vil naturligvis salivere som svar på mat, men etter flere foreninger vil hundene salivere til lyden av klokken alene.
Lære gjennom operativ kondisjonering
Operant condition ble først beskrevet av adferds psykolog BF Skinner. Det er noen ganger også referert til som Skinnerian-condition og instrumental conditioning . Skinner trodde at klassisk kondisjonering ganske enkelt ikke kunne ta hensyn til alle typer læring og i stedet var mer interessert i å lære hvordan konsekvensene av handlinger påvirker atferd.
Som klassisk konditionering er operant conditioning avhengig av dannende foreninger. I operant kondisjonering blir det imidlertid foreninger mellom en oppførsel og konsekvensene av atferden. Når en oppførsel fører til en ønskelig konsekvens, blir det mer sannsynlig at oppførselen vil bli gjentatt igjen i fremtiden. Hvis handlingene fører til et negativt utfall, blir det imidlertid mindre sannsynlighet for atferden.
Lære gjennom observasjon
Albert Bandura mente at foreninger og direkte forsterkninger ganske enkelt ikke kunne ta hensyn til all læring. "Læring ville være svært arbeidskrevende, for ikke å nevne farlig, hvis folk måtte stole utelukkende på effektene av sine egne handlinger for å informere dem om hva de skulle gjøre," skrev han berømt i sin 1977-bok Social Learning Theory.
I stedet foreslo han at mye av læring foregår gjennom observasjon. Barn observerer handlinger fra dem rundt dem, spesielt omsorgspersoner og søsken, og etterligner deretter disse atferdene. I hans velkjente Bobo dukke eksperiment , avslørte Bandura hvor lett barn kunne bli ledet til å etterligne enda negative handlinger. Barn som så på en video av en voksen som slår opp en stor oppblåsbar dukke, var så mye mer sannsynlig å kopiere de samme handlingene når de fikk en sjanse.
Kanskje viktigst, Bandura bemerket at læring noe ikke nødvendigvis fører til endring i atferd. Barn lærer ofte nye ting gjennom observasjon, men kan ikke engasjere seg i slik atferd selv før det faktisk er behov for eller motivasjon til å utnytte informasjonen.
Nøkkelforskjell i læringsteorier
Klassisk kondisjonering | Operant Conditioning | Sosial læring |
Læring skjer ved å danne foreninger mellom naturlig forekommende stimuli og en tidligere nøytral stimuli | Læring oppstår når atferd blir fulgt av enten forsterkning eller straff | Læring skjer gjennom observasjon |
Den nøytrale stimulansen må skje umiddelbart før den naturlig forekommende | Konsekvensene må raskt følge oppførselen | Observasjoner kan skje når som helst |
Fokuserer på automatisk, naturlig forekommende oppførsel | Fokuserer på frivillig oppførsel | Fokuserer på gi-og-ta samspillet mellom sosiale, kognitive og miljømessige påvirkninger |