En annen Term for Operant Conditioning
Instrumental konditionering er et annet begrep for operant condition , en læringsprosess som først er beskrevet av BF Skinner . I instrumentell kondisjonering brukes forsterkning eller straff til å enten øke eller redusere sannsynligheten for at en oppførsel vil oppstå igjen i fremtiden.
Eksempler på instrumentell kondisjonering
For eksempel, hvis en student blir belønnet med ros hver gang hun reiser hånden i klassen, blir hun mer sannsynlig å øke hånden sin igjen i fremtiden.
Hvis hun også blir skjult når hun snakker ut av sving, blir hun mindre sannsynlig å avbryte klassen. I disse eksemplene bruker læreren armering for å styrke håndhevende atferd og straffe for å svekke snakkesamfunnet.
Instrumental konditionering brukes ofte også i dyreopplæring. For eksempel vil trening av en hund å riste hender innebære å tilby en belønning hver gang den ønskede oppførselen oppstår.
En kort historie om instrumentell kondisjonering
Psykolog EL Thorndike var en av de første til å observere virkningen av forsterkning i puslespilleksperimenter med katter. Under disse forsøkene observert Thorndike en læringsprosess som han refererte til som "trial-and-error" læring.
Forsøkene involverte å legge en sulten katt i en puslespillkasse, og for å frigjøre seg selv, måtte katten finne ut hvordan man skulle unnslippe. Thorndike så da på hvor lenge det tok kattene å frigjøre seg på hver forsøksforsøk.
I utgangspunktet har kattene engasjert seg i ineffektive rømningsmetoder, riper og graver på sidene eller toppen av boksen. Til slutt vil prøve-og-feil føre kattene til å presse eller trekke rømningsruten. Etter hvert etterfølgende forsøk involverte kattene mindre og mindre i den ineffektive rømningsadferd og reagerte raskere med de riktige rømmingsaksjonene.
Thorndike refererte til hans observasjoner som loven om virkning . Styrken på et svar øker når det umiddelbart etterfølges av en "tilfredsstillende" (forsterker). På den annen side er handlinger som etterfølges av ubehagelige virkninger mer sannsynlig å bli svekket.
I Thorndikes puslespilleksperimenter var escaping boksen tilfredsstillende. Hver gang kattene lykkes med å unnslippe boksen, ble oppførselen som umiddelbart før flukten forsterket og styrket.
Thorndikes arbeid hadde en enorm effekt på BF Skinners senere forskning på operant condition . Skinner opprettet selv sin egen versjon av Thorndike's puslespillkasser som han refererte til som et operantkammer, også kjent som en Skinner-boks .
Hvordan Instrumental Conditioning fungerer
Skinner identifiserte to hovedtyper av atferd. Den første typen er respondentatferd. Dette er bare handlinger som skjer refleksivt uten læring. Hvis du berører noe varmt, vil du umiddelbart trekke hånden din tilbake som svar. Klassisk konditionering fokuserer på disse respondentatferdene. I Pavlovs klassiske eksperimenter med hunder var salivating til presentasjonen av mat respondentens oppførsel. Ved å danne en sammenheng mellom lyden av en klokke og presentasjonen av mat, var Pavlov imidlertid i stand til å trene hundene for å faktisk salivere ganske enkelt på lyden av den klokken.
Skinner innså at mens klassisk kondisjonering kunne forklare hvordan respondentatferd kan føre til læring, kan det ikke regnes for alle typer læring. I stedet foreslo han at det var konsekvensene av frivillige handlinger som førte til størst mulig læring.
Den andre typen atferd er hva Skinner refererte til som operant atferd. Han definerte disse som enhver frivillig atferd som virker på miljøet for å skape et svar. Dette er de frivillige atferdene som er under vår bevisste kontroll. Dette er også handlinger som kan læres. Konsekvensene av våre handlinger spiller en viktig rolle i læringsprosessen.
Forsterkning og straff
Skinner identifiserte to sentrale aspekter av operant conditioning prosessen. Forsterkning tjener til å øke oppførselen mens straffen tjener til å redusere oppførselen.
Det er også to forskjellige typer armering og to forskjellige typer straff. Positiv forsterkning innebærer å presentere et gunstig utfall, for eksempel å gi et barn en godbit etter at hun har renset rommet sitt. Negativ forsterkning innebærer fjerning av en ubehagelig stimulus, som å fortelle et barn at hvis hun spiser alle hennes poteter, trenger hun ikke å spise henne brokkoli. Siden barnet anser brokkoli for en ubehagelig konsekvens og å spise poteter fører til fjerning av denne uønskede konsekvensen, blir potetene da negativt forsterket.
Positiv straff betyr å bruke en ubehagelig hendelse etter en oppførsel. Spanking, for eksempel, er et vanlig eksempel på positiv straff. Denne typen straff er ofte referert til som straff ved søknad. En negativ konsekvens blir direkte brukt for å redusere uønsket oppførsel.
Negativ straff innebærer å ta bort noe hyggelig etter at en oppførsel oppstår. For eksempel, hvis et barn ikke klarer å rense rommet sitt, kan foreldrene hennes fortelle henne at hun ikke kan gå til kjøpesenteret med vennene sine. Å ta bort den ønskelige aktiviteten virker som en negativ straffer på den foregående atferden.