Sosiokulturell teori er en fremvoksende teori i psykologi som ser på de viktige bidragene samfunnet gjør til individuell utvikling. Denne teorien understreker samspillet mellom å utvikle mennesker og kulturen der de bor. Denne teorien antyder at menneskelig læring i stor grad er en sosial prosess.
En introduksjon til sosiokulturell teori
Sosiokulturelle teorier vokste ut fra arbeidet til sosialpsykologen Lev Vygotsky , som trodde at foreldre, omsorgspersoner, jevnaldrende og kulturen generelt var ansvarlige for å utvikle høyere ordensfunksjoner.
Ifølge Vygotsky har læring sitt grunnlag i samhandling med andre mennesker. Når dette har skjedd, blir informasjonen da integrert på individnivå:
Vygotsky var en samtid av andre store tenkere som Freud , Skinner og Piaget , men hans tidlige død i en alder av 37 år og undertrykkelse av sitt arbeid i det stalinistiske Russland forlot ham i relativt uklarhet til ganske nylig. Etter hvert som hans arbeid ble mer utbredt, har hans ideer blitt mer og mer innflytelsesrike på områder som barnutvikling, kognitiv psykologi og utdanning.
Sosiokulturell teori fokuserer ikke bare på hvordan voksne og jevnaldrende påvirker individuell læring, men også på hvordan kulturell tro og holdninger påvirker hvordan undervisning og læring finner sted.
Ifølge Vygotsky er barn født med grunnleggende biologiske begrensninger på deres sinn. Hver kultur gir imidlertid det han refererte til som "verktøy for intellektuell tilpasning." Disse verktøyene tillater barn å bruke sine grunnleggende mentale evner på en måte som er tilpasset kulturen der de bor. For eksempel, mens en kultur kan understreke minnestrategier som notatopptak, kan andre kulturer bruke verktøy som påminnelser eller rote-memorisering.
Piaget vs Vygotsky: Nøkkelforskjeller
Så forskjellig fra Vagotskys sosiokulturelle teori fra Piagts teori om kognitiv utvikling ?
Først satte Vygotsky større vekt på hvordan sosiale faktorer påvirker utviklingen. Mens Piagets teori understreket hvordan et barns interaksjoner og utforskninger påvirket utviklingen, understreket Vygotsky den viktige rollen som sosiale interaksjoner spiller i kognitiv utvikling.
En annen viktig forskjell mellom de to teoriene var at mens Piagets teori tyder på at utviklingen i stor grad er universell, foreslo Vygotsky at kognitiv utvikling kan variere mellom forskjellige kulturer. Utviklingsforløpet i en vestlig kultur, for eksempel, kan være annerledes enn i en østkultur.
Sone for proksimal utvikling
Et viktig konsept i sosiokulturelle teorier er kjent som sonen av proksimal utvikling .
Ifølge Vygotsky er sonen av proksimal utvikling "avstanden mellom det faktiske utviklingsnivået som bestemt av uavhengig problemløsning og nivået av potensiell utvikling som bestemt ved problemløsing under voksen veiledning eller i samarbeid med bedre dommere."
I hovedsak omfatter den all kunnskap og ferdigheter som en person ennå ikke kan forstå eller utføre selv, men er i stand til å lære med veiledning. Som barn får strekke sine ferdigheter og kunnskaper, ofte ved å observere noen som er litt mer avanserte enn de er, kan de gradvis utvide denne sonen av proksimal utvikling.
Observasjoner om sosial læringsteori
I sin tekst forklarer forfatteren David R. Shaffer, "Social and Personality Development", at mens Piaget trodde at kognitiv utvikling var ganske universell, trodde Vygotsky at hver kultur presenterer unike forskjeller. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, foreslår Vygotskys sosiokulturelle teori at både kurs og innhold i den intellektuelle utviklingen ikke er så universelle som Piaget trodde.
> Kilder
> Vygotsky, LS (1978). Sinn i samfunnet. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Tanke og språk. Cambridge, MA: The MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Sosial- og personlighetsutvikling. Belmont, CA: Wadsworth.