Hva er en 504 Overnatting Plan?
Studenter med ADHD er kvalifisert for tjenester og en individuell overnatting plan i henhold til § 504 hvis de har betydelig problemer med å lære på skolen på grunn av ADHD nedsatt funksjonsevne. Når det er fastslått at en student er kvalifisert for tjenester, er neste skritt å utvikle en 504 Plan som ofte inneholder en skriftlig liste over spesielle innkvarteringer, tilleggshjelp og tilhørende tjenester som vil bli gitt til studenten i skolen.
Formålet med disse innkvarteringene er å sikre at de individuelle utdanningsbehovene til student med funksjonshemming oppfylles så tilstrekkelig som behovene til de studentene uten funksjonshemming.
Seksjon 504 og IDEA for studenter med ADHD-funksjonshemninger
Det er faktisk to føderale lover som tar opp pedagogiske behov for studenter med funksjonshemninger - § 504 i lov om yrkesrettet rehabilitering av 1973 (eller bare § 504) og utdanningsloven for personer med nedsatt funksjonsevne (også kjent som IDEA). Seksjon 504 og IDEA sikrer at studenter med funksjonshemninger har tilgang til en fri og hensiktsmessig offentlig utdanning (FAPE) som er sammenlignbar med utdanningen tilgjengelig for ikke-funksjonshemmede studenter.
Begge lover krever plassering av et barn med funksjonshemninger i det minst restriktive miljøet. IDEA krever en individuell utdanningsplan (IEP) med utdanningsmål for studenten og spesielt utformet spesialundervisning, instruksjon og relaterte tjenester som skolen har ansvar for å gi for å hjelpe studenten å nå disse målene.
Seksjon 504 krever ikke en skriftlig IEP, men det krever en plan med rimelige tjenester og innkvartering for studenten med funksjonshemninger.
Definisjonen av funksjonshemning er mye bredere under § 504 enn under IDEA, slik at flere studenter pleier å være kvalifisert for tjenester i henhold til § 504. De fleste studenter med 504-plan blir servert i det generelle utdannelsesklasse.
Ofte er disse studentene som har mildere funksjonsnedsettelser og trenger ikke intensiteten til spesialopplæring, men kan ha nytte av ekstra støtte, innkvartering, akademiske og atferdsjusteringer og modifikasjoner i den vanlige læreplanen. En 504-plan har også en tendens til å være en mye raskere, enklere prosedyre for å skaffe innkvartering og støttesteder siden IDEA har strengere kvalifikasjonskriterier og forskrifter. Les mer om IDEA og Seksjon 504
Utvikling av en 504 Overnattingsplan for ADHD
Det første trinnet i å utvikle en 504 Plan er å identifisere hvordan studentens funksjonshemming påvirker læring og svekkelse av akademisk prestasjon og deretter å bestemme de spesifikke undervisningsstøttene og innkvarteringene som er nødvendige. Disse innkvarteringene skal redusere eller eliminere effektene av en studentes funksjonshemming i utdanningsområdet.
Symptomer på ADHD kan påvirke hver person på ganske varierende måter, og så må en 504 Plan skreddersys for sine individuelle styrker, lærestil, atferdsutfordringer og pedagogiske behov. Chris Zeigler Dendy, MS, er en høyt ansett ekspert på ADHD og utdanningsområdet. Hun er også forfatter av "Teaching Teens med ADD, ADHD, og Executive Function Deficits." I tillegg til uoppmerksomhet identifiserer Dendy flere områder som kan være utfordrende for studenter med ADHD i utdanningsområdet, inkludert:
- underskudd i arbeidsminne: minnekunskaper som er essensielle for å skrive essays, gjøre komplekse matteproblemer og forstå hva de leser
- problemer med å komme i gang og etterbehandling
- en nedsatt tidssyn: ofte sent, klarer ikke tiden godt
- vanskeligheter med å kontrollere følelser: mer sannsynlig å snakke impulsivt eller "sprenge"
- vanskeligheter med å bruke "self-talk" for å kontrollere oppførsel
- problemer med å analysere, problemløsning, syntetisering og implementering av en plan
- sakte lesing og skriving: produsere mindre skriftlig arbeid, les mindre materiale
- disorganisering: taper ting, uorganiserte notatbøker, ryggsekker og skap
- glemsomhet
- utiagnostiserte sameksisterende forhold som læringshemming eller depresjon som gjør det vanskeligere å lære
Hvis barnet ditt opplever noen av disse læringsutfordringene, er det viktig at de tas opp i 504-planen. Husk også at omtrent 25 til 50 prosent av elevene med ADHD også kan ha en bestemt funksjonshemming. Felles læring funksjonshemminger sett sammen med ADHD inkluderer funksjonshemming i lesing, matte, stavemåte og skriftlig uttrykk .
Overnattingssteder tilgjengelig for kvalifiserte studenter med ADHD
Disse overnattingsstedene er ofte nyttige for studenter med ADHD. Barnets 504 Plan kan inneholde noen av disse. Avhengig av studentens individuelle behov kan relaterte tjenester omfatte tale, ergoterapi, fysioterapi, assistentteknologi, rådgivning, samt opplæring i studiestrategier, organisatoriske ferdigheter og tidsstyring.
- Foretrukket sitteplasser (vekk fra distrahering-bort fra dør, vindu, blyantspisser eller distraherende studenter, i nærheten av læreren, et stille sted for å fullføre skolearbeid eller tester, sitteplasser student ved en god modell / klasserom "kompis")
- Forlenget tid for testing (spesielt nyttig for studenter som har en tendens til å hente og behandle informasjon med lavere hastighet og så ta lengre tid med testing)
- Modifisering av testformat og levering (muntlige eksamener, bruk av kalkulator, chunking eller nedbryting av tester i mindre seksjoner for å fullføre, gir avbrudd mellom seksjoner, stille sted for å fullføre tester, flervalg eller fyll inn tomt testformat i stedet for essay)
- Modifikasjoner i klasserom og lekseroppgaver (forkortede oppgaver for å kompensere for hvor mye tid det tar å fullføre, forlenget tid for å fullføre oppgavene, redusert antall skriftlige arbeider, nedbrytingsoppgaver og langsiktige prosjekter i segmenter med separate forfallsdato for ferdigstillelse av hver segment, slik at studenten kan diktere eller båndrekord svar, slik at student kan bruke datamaskin for skriftlig arbeid, muntlige rapporter eller praktiske prosjekter for å demonstrere læring av materiale)
- Bistand med notatopptak (gi studentene en kopi av notater, peer assistanse med notatopptak, lydopptak av forelesninger)
- Modifikasjon av undervisningsmetoder (multisensoriske instruksjoner, visuelle tegn og hender håndhever, utheve eller understreke viktige deler av en oppgave, stille studentene inn på viktige poeng av leksjon, gi veiledende notater, skisser og studieveiledninger, redusere krav til minne, undervise minnekompetanse som mnemonikk, visualisering, muntlig repetisjon og repeterende praksis, bruk bøker på tape, hjelp med organisering, prioritering og problemløsning )
- Å gi klare og enkle anvisninger for lekser og klasseprosjekter (gjentatte veibeskrivelser, postering av lekser om bord, supplerende muntlige instruksjoner med visuelle / skriftlige instruksjoner)
- Utnevne "radkapteiner" eller "hjemmekompetanter" som påminner elevene om å skrive ned oppgaver og som samler arbeid for å slå inn til lærer
- En-mot-en veiledning
- Justere klasseplanen (planlegge de klassene som krever mest mental fokus i begynnelsen av skoledagen, planlegge i regelmessige pauser for elev gjennom dagen for å tillate fysisk bevegelse og "hjernestil", justeringer i ikke-akademisk tid)
- Tilpasninger til gradering (endring av vekt gitt til eksamener, bruddprøving ned i segmenter og gradersegmenter separat, delvis kreditt for sent lekser med full kreditt for sminkearbeid)
- Organisasjonshjelp (inkludert lærer / skolerepresentant som møtes med student på slutten av hver klasse eller sluttdag for å sjekke at leksjonsoppgaver er skrevet helt i lekserbøker og nødvendige bøker, er i backpack, gir organisasjonsmapper og planleggere, fargekoding)
- Ekstra sett med bøker for student å holde seg hjemme
- Uthevede lærebøker og arbeidsbøker
- Bruk av strategier for positiv adferdsstyring (inkludert hyppig overvåkning, tilbakemelding, spørsmål, omdirigering og forsterkning)
- Sette opp et kommunikasjonssystem (for eksempel en notatbok for en ukentlig fremdriftsrapport, vanlig e-post eller telefonsamtaler) mellom foreldre og lærer / skolerepresentant for å holde hverandre informert om studentens fremgang eller vanskeligheter. Melde foreldre til lekser og prosjektoppgaver og forfallsdato
> Kilde
- > Chris A. Zeigler Dendy, Teaching Teens med ADD, ADHD og Executive Function Deficits: En rask referansehåndbok for lærere og foreldre (andre utgave). Woodbine House. 2011.